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检方律师谢拉波尔克对判决结果表示满意,因为罗德里克几乎将在监狱中度过余生,“这些性掠食者……将消失在大街上”。(新华社专电)

民警到来后,两人称怕孩子失踪,离开现场。这引起了数百名长春监考老师的愤怒,已上车的老师纷纷下车交涉,现场一度混乱。后在当地领导的交涉下,得到“将严肃处理此事”承诺的长春市监考老师上车离开现场。

正在某律师事务所试用的王玉告诉记者,先就业是一种比较务实的态度。“我们马上就大学毕业了,不能再靠家里养活了。所以越临近毕业,大家找工作的要求就越低。”可是,尽管越来越多的毕业生愿意“屈就”,企业却不一定愿意“笑纳”这些人才。

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正如何川洋所言:人生本来就充满挫折,只不过,我17岁就碰上了——这样的挫折虽然谁都不愿碰上,但如果不可避免的话,晚碰上不如早碰上。变更民族成分骗取加分一事,如果侥幸这次没有被曝光,何川洋成功地进入北大,可这样的投机、侥幸和欺骗,将使一个人养成很不好的品质,这样的原罪也会让人背负一生。

考生考试成绩清单由教育部学位与研究生教育发展中心(以下简称“中心”)下达至我办后,再由我办下发各考点。同时中心将免费提供网上(http://www.cdgdc.edu.cn)个人成绩查询服务。中心下达至有关学位授予单位的相关考生考试成绩即为考生相关学科(语种)考试是否合格的依据。

一方面,从原国家计委投资司科长直至国家发展和改革委员会副主任,长期在宏观经济部门工作,期间曾到香港考察过住房政策;另一方面,他还有过7个月的“开发商”经历,1988年作为青年干部被原国家计委派到华联房地产开发公司担任常务副总经理,目的是学习市场经济。

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别看诸位作者今日混得不赖,笔下提及当年,满纸都是灰色。这些生于上世纪五六十年代的人,在七十年代面对的是什么?是波谲云诡的政治变幻,是到头万事成空的群众运动,是上山下乡的艰辛,是返城大潮的无奈——整整一个十年,只在它的最末,才有高考恢复这样略带暖色的事件出现,然而将之与十年的黯淡对比起来,这暖色又辛酸得让人落泪。

在上文的假设中,我们认为,教师为了搞好教学,学生对自己的“敬畏”之情是前提。但是,如果我们现在做一个非常大胆的假设,如果学生对教师并不存在“敬畏”之情,与之相反,教师与学生之间是平等的关系,学生没有义务去听教师的讲课,也没有义务去学教材知识,在这种情况下,教师还有可能上好课吗?这种可能还是有的,但对教师提出的要求就高了。当师生处于平等关系时,教师与学生无异路人;此时,教师要让学生跟随着自己学习知识,而且在学习知识的过程中,还要尊重众多的教学规章,就必须让自己的教学内容、教学方式吸引学生。比起师权神授的年代,师生平等的年代对教师专业能力提出了高得多的要求。

  近一个时期,教育界关于“培育核心竞争力”、“提升核心竞争力”、“打造核心竞争力”的讨论,比较热门。  什么叫学校核心竞争力?我认为最简单的理解,就是一种超越其他学校的内在能力,是学校所独有的,比其他学校强大的,具有持久力的某种优势,是别人学不去的东西。  一个学校的核心竞争力,不是靠某种“绝招”,也没有一成不变的模式,但关键在于它是否拥有强大的执行力。  我们制定了那么多远大的战略,宏伟的蓝图,提出了那么多的好思路、好办法,为什么得不到坚定的执行,得不到认真的贯彻落实?为什么看似精心的教学计划,却总是难以实现?为什么学校已有的辉煌成绩,近日却好景不再?为什么有的学校会陷入校长怨中层,中层怪教师,教师怪校长的怪圈?  分析其中原因,关键在于执行力不够,或者没有执行力。  我认为:一个学校,要有竞争力,必须提高执行力,执行力是学校管理成败的关键。  如果学校缺乏执行力,就不可能有好的文化力,亦即失去了自我提升力与核心竞争力。  如何理解执行力?有一则管理寓言,很形象地展示了执行力在上下级之间的微妙关系。  耶稣带着他的门徒彼得远行,途中发现一块破烂的马蹄铁,耶稣希望彼得捡起来,不料彼得懒得弯腰,假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁,用它在铁匠那儿换来3文钱,并用这些钱买了十几颗樱桃。出了城,两人继续前进,经过的是茫茫荒野,耶稣猜到彼得渴得厉害,就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗,彼得一见,赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢,彼得也就狼狈地弯了十七八次腰。于是耶稣笑着对他说:“要是你按我想的做,在最开始弯一次腰,我也就不用一次又一次重复地扔樱桃,你也就不会在后来没完没了地弯腰。”  这个寓言很有意思,它反映出这样一个问题:在一个单位中,领导所想的和员工所想的,往往不能得到有效地统一。执行力缺失,使领导者的所有工作,都会变成一纸空文或一场空谈。  换句话说,“执行”就是所有行为的最高准则和终极目标。  世界上规模最大的零售企业沃尔玛,能一步步由小到大,由大到强,逐渐拉大和竞争对手的差距,它的成功之道就在于,不断在传统模式中开发出适合业务发展需要的方式,充分为我所用,并不折不扣地加以执行。而一些执行力较差的企业大多会存在这样的“通病”,那就是不少管理者乐于做决定、布置任务,可在执行和落实的环节上却打了折扣,布置的任务和做出的决定难以落到实处。  回到学校上来,我们不仅要问:什么是学校的执行力?  联想总裁柳传志认为,执行力就是任用会执行的人。  通用公司杰克韦尔奇认为,公司里不要有太多的官僚文化。  迈克尔戴尔认为,执行的每一个环节、每一个阶段都能一丝不苟地完成。  我的理解就是9个字,“想干事,会干事,干成事。”所以,学校执行力最简单的定义就是:按质、按量、按时完成自己的工作。  某大型国有企业因为经营不善导致破产,后来被日本一家财团收购。厂里的人都在翘首盼望日本人能带来什么先进的管理办法。出乎意料的是,日本只派了几个人来。制度没变,人没变,机器设备没变。日方就一个要求:把先前制定的制度坚定不移地执行下去。结果不到一年,企业就扭亏为盈了。日本人的绝招是什么?仍然是执行力。失去执行力,就失去了企业长久生存和成功的必要条件。这说明,没有执行力,就没有核心竞争力。  校长在学校管理中的地位和作用极为重要。美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过:“一位经理人的成功,5在战略,95在执行”。因此,具有出色的执行力,是成为优秀校长的重要通行证。好的管理理念能否走进学校、走进课堂,很大程度上取决于校长对理念的理解、认同以及执行能力。  如何提升管理者的执行力呢?我认为必须从以下五个方面做起:  第一,要有清晰的目标和实现目标的进度计划表。执行任何任务都要制定计划,把各项任务按照轻、重、缓、急列出进度计划表,一定要层层落实,责任到人。实施计划时,要抓住关键性问题,分清轻重缓急,不能因琐碎的工作,而影响了应该做的重要工作,该谁分管的事,就由谁来解决,不当二传手,不踢皮球,不推诿扯皮,能办的及时办,有困难的想办法办。  第二,选择合适的人,并努力去做。执行的首要问题,实际上是人的问题,因为只有选择合适的,才是最优秀的。即使一个学校有世界上最好的理念和策略,但是如果没有合适的人去发展、去实现,这些理念和策略恐怕也只能“光开花,不结果”。柯林斯在《从优秀到卓越》中特别提到,要找“训练有素”的人,也就是将合适的人请上去,不合适的人请下来,充分发挥每个教职工的才能,变“要我去做”为“我要去做”。  第三,倡导真诚与沟通的工作方式,增强集体合力。一项调查表明,单位内存在的问题,有70是由于沟通不力造成的,而70的问题也可以由沟通得到解决。每个人都应该从自己做起,看到别人的优点,接纳或善意提醒别人的不足,相互尊重、相互激励。  第四,关注细节,实现跟进、再跟进。制定战略时,我们更多是发挥“最长的指头”的优势,而在具体的执行过程中,我们就要切实解决好“木桶效应”的问题。执行力在很大程度上,就是认真、再认真;跟进、再跟进。  第五,营造学校的执行力文化。一个优秀的校长需要用独特的眼光诠释“执行”,要以一种强大的监督措施和奖惩制度,促使每一位教职工全心全意地投入到自己的工作中,并从骨子里改变自己的行为,最终使教师团队形成一种注重现实、目标明确、简捷高效、监督有力、团结紧张、严肃活泼的执行力文化。  一所学校,只有当执行力得到落实的时候,这所学校才具备了一定的核心竞争力。  《中国教育报》2006年6月6日第6版

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“考虑到远城区学生上学安全隐患更大,提议远城区学校停课,中心城区学校则视各校情况而定,灵活安排教学时间。”几位负责人提议。

若按理想的状态,单纯谈论教育的“内部”问题,应是如何培养人的全面素质、完善人格及公民精神。但在当下,我们的教育仍承担着社会阶层之间流动的渠道功能——农村的人渴望通过教育跃入城市,底层的人期盼教育改变未来。

据了解,近两年,昆明学院走出了一条超常规跨越式的发展之路。学院坚持以学科专业建设为龙头,成为目前云南省学科门类最全的本科院校;获准立项的国家级、省级本科教学“质量工程”建设项目总数跃居省内同类院校前列。今年,学院首次申报国家自然科学基金项目,目前已有3项获准立项。

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郝志强:这个问题不好回答,因为北京理工大学2009年计划招生3400人,面向全国31个省市自治区,各省的情况不一样,像北京的学生来说,根据一模的成绩一般重点线高出90分,理工科高出90分报考北京理工大学应该问题不大,文科生高于重点线一本线40分应该问题不大。

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